Un outil : des balises de remédiation pour la réponse à une question problématisée en histoire et en géographie

Proposées sur plusieurs sites de collègues, les balises de remédiation sont un outil très intéressant et convaincant pour permettre aux élèves de bénéficier d’une remédiation immédiate et donc plus efficace face à leurs erreurs, leurs imprécisions et leurs difficultés dans la maîtrise de certaines méthodes. Voici une proposition de balises de remédiation pour aider les élèves à progresser dans les réponses à une question problématisée (méthode pour les filières générales au lycée).

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Un outil : Connaître les grands titres de la presse française et leur ligne éditoriale

Remarquant que mes élèves ne connaissent pas, pour beaucoup d’entre eux, les titres des plus grands titres de la presse française (par exemple, Le Monde) et voulant les faire connaître leur ligne éditoriale pour qu’ils puissent développer une approche critique lors de l’étude d’articles de presse, j’ai tenté de construire une série de panneaux présentant les grands titres de la presse française et leur ligne éditoriale.

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Une activité : Un Hexagon Learning Game sur le développement et les inégalités dans le monde

En utilisant à nouveau la proposition de Mickaël Bertrand*, voici une activité conçue pour conclure la séquence “Développement et inégalités dans le monde” dans le thème 2 de géographie en classe de Seconde générale et technologique (mais elle est aussi utilisable, en retirant quelques hexagones, en classe de 5e pour le sous-thème “Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde” dans le thème 1 de géographie en classe de 5e).

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GéoNews n°59

Au sommaire de cette nouvelle lettre d’informations autour des publications en géographie en accès libre :

  • les espaces littoraux
  • géographie et anthropocène
  • jeux et géographie
  • géographie, cultures et identités
  • géographie et frontières
  • penser l’urbanisme et l’aménagement du territoire
  • géographie et mémoire
  • Marseille, géographie d’une métropole
  • Nantes, géographie d’une métropole
  • sociétés et environnement
  • habiter la ville
  • la ressource en eau
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La cybercourtoisie : une bonne résolution pour 2025 ?

Petit message autour d’une résolution commune pour ce début d’année 2025, avec tous mes remerciements à toutes celles et tous ceux qui ont partagé leurs créations et ont inspiré les ressources proposées ici (les inspirations sont toujours citées dans les billets concernés) ou mobilisées sur le site pour les élèves (voir la page “Sources des documents utilisés sur le site“).

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GéoNews n°58

Voici une autre lettre d’informations sur la géographie, avec pour thèmes :

  • cartographier
  • penser les mots de la géographie
  • la “nature” et les espaces “naturels”
  • les territoires ultramarins français
  • géographie de la santé et démographie
  • géographie des transports
  • les gares et les quartiers de gare
  • l’espace pour tou·te·s
  • géohistoire et géographie historique

Bonnes lectures géographiques !

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Vidéo : Ce que disent les espaces géographiques scolaires

Voici la vidéo d’un webinaire avec le géographe Pascal Clerc, professeur de géographie à l’Université Cergy-Pontoise et spécialiste des espaces scolaires.

Le webinaire a été organisé par le site ManagEduc qui s’adresse en tout premier lieu aux personnels de direction, mais le thème intéresse tous les métiers de l’Éducation.

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GéoNews n°57

Une lettre d’informations qui s’est faite attendre ! Ma priorité cette année est de préparer au mieux mes nouveaux niveaux et des outils adaptés au lycée, le carnet est laissé un peu de côté et la parution des lettres d’information un peu plus aléatoire. Je tenterai d’être plus régulière en 2025 ! En attendant, bonnes lectures géographiques !

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Un outil : Carto HG (1G – 1T)

À la suite du mur “Carto HG (2GT)” autour des thématiques du programme de géographie et d’histoire pour la classe de Seconde générale et technologique, voici le mur virtuel recensant de nombreuses cartes pour le programme de géographie et d’histoire de première générale ou de première technologique (les catégories en histoire recouvrant également le programme de la classe de 4e et le début du programme de 3e, celles de géographie recouvrant partiellement des thématiques des classes de 4e et de 3e).

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Un outil : un mur de ressources sur la géographie de Mayotte

Voici un mur de ressources à destination des enseignants, recensant des articles scientifiques sur Mayotte, organisé autour des thèmes et des questions du programme de géographie en classe de Seconde générale et technologique.

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Un outil : Des flashcards sur la transition démographique

Pour aider les élèves à retenir des informations-clefs sur la transition démographique, voici une série de flashcards à télécharger.

Sans prétention, ce partage vise surtout à aider les élèves à se questionner sur ce qu’ils ont compris et ce qu’ils ont retenu après avoir été confrontés à la transition démographique, de manière théorique et avant de se confronter à des études de cas.

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Se servir de l’Hexagon Learning Game pour présenter l’enseignement de spécialité HGGSP

En s’inspirant de la proposition de Mickaël Bertrand (enseignant en histoire-géographie et notamment auteur du site Historicophiles), cette activité (disponible en téléchargement) propose aux élèves de découvrir l’enseignement de spécialité HGGSP de manière active, en évitant une présentation trop descendante.

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GéoNews n°56

Nouveau format pour la lettre d’informations sur la géographie, pour me permettre de passer moins de temps sur la mise en page mais aussi de mettre en avant davantage de podcasts et de cartes, avec une lettre mensuelle.

Au programme de cette lettre d’informations sur la géographie :

  • Habiter et aménager la ville en France
  • Géographie de la France : autres ressources
  • Être femme et pratiquer l’espace
  • Ressources : inégale répartition, inégale accessibilité, inégale gestion
  • Les villes dans le monde
  • Se déplacer : transports, mobilités, migrations
  • Environnement, risques et changements globaux
  • Géographie politique et géopolitique

Bonnes découvertes géographiques !

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Un outil : Une alternative simple et peu coûteuse aux boîtes de Leitner

Les boîtes de Leitner sont un outil permettant de mettre en oeuvre, de manière efficace, le principe de répétition espacée dans la mémorisation de connaissances.

Voici une astuce toute simple et peu coûteuse permettant de fournir à chacun de ses élèves un outil reproduisant le principe des boîtes de Leitner, tout en s’adaptant aux contraintes matérielles du second degré.

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Pour débuter dans l’enseignement de la géographie #4 : Une grande vigilance pour la maîtrise du vocabulaire

Dans le billet #1 : Éviter de se “noyer” de la série “Débuter dans l’enseignement en géographie“, je proposais une infographie de conseils pour s’organiser face à un programme à préparer sans se “noyer” dans les ressources existantes, souvent très pertinentes et inspirantes, mais qui peuvent toutes être retenues pour construire ses propres séquences. Parmi les conseils donnés, il me semblait important de revenir sur le 2e point : “se former”, autour d’un point particulier : le vocabulaire de la géographie.

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GéoNews n°55

Au sommaire du n°55 de la lettre d’information sur la géographie :

  • une focale sur l’aménagement du territoire avec deux projets emblématiques, l’un dans les Hauts-de-France et l’autre au Japon dans la baie de Hakata,
  • un podcast sur l’histoire des réseaux routiers,
  • une carte sur Los Angeles,
  • et diverses ressources sur : les 3000 îles vietnamiennes, les forêts des Philippines, les mines aurifères du bassin amazonien bolivien, les gares métropolitaines françaises, les paysages de lavande en Provence, la transition métropolitaine face à la transition écologique et solidaire, la tour Kennedy de Loos dans le Nord, et la manière de classer les universités dans le monde.

Bonne lecture !

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Un outil : Analyser une vidéo en ligne

Voici une très intéressante infographie sur la manière de mesurer la fiabilité des vidéos partagées en ligne à destination des élèves, proposée par Florian Cool (professeur documentaliste) et Aurore Maciejczak (professeur d’histoire-géographie) et réalisée avec l’aide de leurs élèves du collège de Jean Zay de Verneuil-sur-Seine. Grâce à l’idée astucieuse d’ajouter une échelle de la fiabilité déplaçable, les auteurs proposent aux élèves de confronter six critères à la question de la fiabilité de la vidéo à analyser (pertinence du sujet, auteur, sources, contenu, apparence, intention). Un outil très utile pour les élèves amenés à effectuer des recherches en autonomie.

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Pour débuter dans l’enseignement de la géographie #3 : Se fixer des objectifs cohérents et réalistes

Il est très tentant de se perdre dans la préparation d’outils et de ressources qui ne sont pas toujours essentielles aux apprentissages des élèves (que l’on débute dans l’enseignement ou non !). Les raisons sont nombreuses, et certaines peuvent créer un malaise pour ceux qui préparent leurs séquences pour la première fois :

  • la tentation d’utiliser un nouvel “outil “jouet” (des sites tels que Canva ou Genially peuvent très vite devenir addictifs pour les “accros” de l’infographie et de la mise en page, tandis que les sites permettant de mettre à l’œuvre les apports des sciences cognitives sur la mémorisation active se multiplient et peuvent amener à sans cesse essayer tous les produits existants, à la recherche du plus efficace pour les élèves),
  • la comparaison avec les partages d’autres enseignants sans remise dans leur contexte d’enseignement, qui peut donner l’impression qu’il faut préparer une quantité d’outils et de ressources dès la première mise en oeuvre d’une séquence (une sensation qui peut être culpabilisante et oppressante).

Avant de se noyer dans la production d’outils et de ressources, il est nécessaire de se questionner sur le sens et l’efficacité e ce que l’on produit pour les apprentissages des élèves :

  • quels sont mes objectifs d’enseignement ? que dois-je mettre en place d’essentiel pour amener les élèves à ce coeur de cible ?
  • cet outil / cette ressource existe-t-il / elle déjà dans une forme qui me convient globalement ?
  • cet outil / cette ressource est-il / elle essentiel(le) pour amener les élèves aux objectifs d’enseignement ? (si la réponse n’est pas un “oui” univoque, cet outil / cette ressource peut attendre)
  • la création de cet outil / cette ressource apporte-t-elle une plus-value à ma démarche ? (il faut se méfier, ici, de la “tentation de la création”)
  • pour qui et pourquoi ai-je l’idée de construire et d’utiliser cet outil / cette ressource ? (si la réponse n’est pas “les élèves” en premier lieu, l’outil / la ressource peut attendre)
  • est-ce que l’outil / la ressource correspond à la démarche globale que j’ai choisi de suivre ? à l’échelle de la séquence ? à l’échelle de la progression annuelle ?

=> Quelques pistes pour se fixer des objectifs cohérents et réalistes quand on débute dans l’enseignement en géographie.

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À écouter : Apprendre c’est bien, consolider c’est mieux

La chronique estivale Une idée dans la tête du 12 août 2024 animée par Stanislas Dehaene sur France Inter revient sur le rôle du sommeil dans la consolidation des apprentissages. Par son format, l’émission est utile pour une écoute en classe, afin de discuter avec les élèves du rôle du sommeil et des conséquences du manque de sommeil dans le parcours scolaire.

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Géographie du tennis de table : conseils de lecture

Après la géographie du surf, la géographie du rugby et la géographie du tennis, voici la sélection de lectures autour de la géographie du ping pong. Si ce n’est pas le sport dont se sont emparés le plus les géographes, les cartes sont nombreuses pour représenter cette pratique sportive et sa diffusion spatiale à l’échelle de la France.

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